La metamorfosis que ha experimentado la universidad contemporánea en las últimas décadas es tan implacable como al mismo tiempo alucinante y atrayente. Desde el romántico cenobio intelectual concebido en los albores de la modernidad -donde el saber se cultivaba como un fin en sí mismo, al amparo de claustros silenciosos y distantes de las urgencias mundanas- hemos transitado de manera vertiginosa hacia un entorno organizacional profundamente complejo, atravesado por las exigencias de la competitividad global y la presión constante por la eficiencia.

Históricamente las universidades se reconocen como espacios de creación de conocimiento, pensamiento crítico y formación de individuos capaces de transformar la sociedad. Hoy, frente al acelerado desarrollo de la inteligencia artificial (IA), estas instituciones enfrentan un nuevo desafío: formar profesionales que no solo sepan utilizar tecnologías avanzadas, sino que comprendan sus implicancias éticas, sociales y humanas.

La reflexión sobre el valor y pertinencia de la Formación Técnico-Profesional (FTP), nos sitúa en un contexto de cambios estructurales profundos y acelerados. La digitalización, los avances en inteligencia artificial, las nuevas dinámicas demográficas y la evolución de los mercados laborales convergen para configurar un entorno donde la incertidumbre deja de ser una excepción y se convierte en una condición permanente.

En 2016, AEQUALIS publicó una reflexión sobre la identidad y el valor de la formación Técnico-Profesional (TP) en Chile. La situó en su vínculo con el mundo del trabajo, su carácter convocante para estudiantes de perfiles muy diversos, la formación a lo largo de la vida, una enseñanza centrada en el hacer y docentes que unen oficio y pedagogía. Diez años después, esa definición enfrenta una prueba que entonces apenas se insinuaba: una tecnología capaz de redactar, analizar datos, programar y sugerir decisiones en segundos.

En los debates sobre aseguramiento de la calidad en educación superior, no siempre los cambios normativos implican la creación de nuevas reglas. A veces, lo que cambia no es el estándar, sino la manera en que ese estándar se interpreta frente a realidades institucionales específicas.

Recientemente, el rector del CFT ENAC, Jorge Menéndez, y el consultor del PNUD Juan Francisco Moreno formularon una pregunta que, a mi juicio, merece permanecer en la agenda pública: cuando el conocimiento ya existe, ¿quién lo instala? Por mi parte, quisiera recoger esa interrogante y, en lo posible, avanzar un paso más. En efecto, la respuesta no constituye únicamente una aspiración: se encuentra consagrada en nuestra legislación desde 2018.