AEQUALIS realizó jornadas sobre desarrollo productivo territorial y aprendizaje en FTP

El evento, realizado en forma simultánea en tres regiones, tuvo como base la actualización del libro Identidad y Valor de la Formación Técnico Profesional, de 2016.

Estas fueron las primeras jornadas de trabajo de la Unidad TP de AEQUALIS para actualizar el estudio Identidad y Valor de la Formación Técnico Profesional (2016). Participaron cerca de 60 personas de las zonas norte, centro y sur, entre representantes de empresas, técnicos titulados, docentes, jefes de carrera, directivos de liceos técnico profesionales y profesionales de servicios públicos, organizados en grupos simultáneos por región.

El encuentro fue inaugurado por el presidente de la Fundación AEQUALIS, Dr. Ignacio Sánchez, quien dirigió un mensaje motivacional por streaming a todos los grupos. La charla introductoria estuvo a cargo de Gabriela Navarro, integrante histórica de la Unidad TP y destacada experta del mundo técnico profesional, quien situó el diagnóstico de 2016 y las preguntas que guiarían la conversación.

La coordinación general de la actividad correspondió a Jorge Menéndez, rector de CFT ENAC, director de AEQUALIS y coordinador general de la Unidad TP, junto a Tomás Díaz, secretario de la Unidad. Como moderadores colaboraron Juan Carlos Erdozain, vicerrector académico, y Pamela Castro, directora general académica, ambos de IP Santo Tomás; Leoncio Esmar, director de aseguramiento de calidad de la Escuela Moderna de Música y Danza; Jorge Espinoza, vicerrector académico de CFT ENAC; Yessica Gómez, vicerrectora de Vinculación con el Medio e Innovación del CFT San Agustín de Talca; y Claudia Mora, directora del Instituto Tecnológico de la Universidad Católica de la Santísima Concepción.

La pregunta de partida fue si la pertinencia y el vínculo con el mundo del trabajo siguen siendo el aporte distintivo de la FTP. La respuesta fue afirmativa, pero con matices. Los participantes coincidieron en que el concepto de pertinencia se ha ampliado: la industria pide hoy competencias transversales con la misma fuerza que las técnicas, aunque varios advirtieron que sería injusto reducir años de formación técnica a “llegar temprano y ser responsable”. La formación TP ya no se entiende como inserción laboral rápida, sino como una trayectoria que se cruza con la reconversión, la educación de adultos y la vida personal de una generación distinta.

Entre los nudos identificados destacan la lentitud de la actualización de perfiles y programas frente a la automatización y la inteligencia artificial; la brecha creciente entre la enseñanza media TP y la educación superior técnica, con articulaciones que apenas convalidan unas pocas asignaturas; las trabas para que trabajadores con turnos vuelvan a estudiar; y una gobernanza regional donde las alianzas entre liceos, institutos y empresas dependen de iniciativas aisladas más que de un sistema.

Sobre la tecnología, el acuerdo fue claro: no hay que temerle, pero exige alfabetización digital, capacitación docente y un uso ético de la inteligencia artificial. La jornada cerró con un llamado a sostener en el tiempo estos espacios de colaboración. Los aportes serán sistematizados junto con los demás ejes y grupos regionales y devueltos a los participantes como propuesta de actualización del diagnóstico de 2016.