Editorial

La incorporación de inteligencia artificial generativa en educación superior ha avanzado rápidamente desde usos individuales y exploratorios hacia aplicaciones cada vez más estructuradas dentro de los procesos institucionales. Los procesos de desarrollo curricular no han permanecido ajenos a esta transformación. Elaboración de perfiles de egreso, construcción de itinerarios formativos, diseño de programas de asignatura, revisión de documentos, sistematización de información, control de consistencia o generación de prototipos son algunas de las tareas en las que actualmente comienzan a utilizarse herramientas de inteligencia artificial. Sin embargo, su incorporación abre una pregunta más profunda que la mera disponibilidad tecnológica: ¿cómo integrar IA en procesos curriculares sin sustituir el juicio académico ni debilitar los mecanismos de aseguramiento de la calidad?

Esta pregunta orientó la tercera sesión de la Comisión de Innovación Curricular del Foro Æqualis, realizada el 31 de julio de 2026. Durante el encuentro, representantes de ENAC, Universidad San Sebastián e IPLACEX compartieron experiencias institucionales de incorporación de inteligencia artificial en procesos de innovación, diseño y gestión curricular.

Aunque las experiencias presentan diferencias en sus propósitos, metodologías y niveles de desarrollo, el diálogo permitió identificar una convergencia significativa: la inteligencia artificial genera valor cuando se incorpora como una capacidad asistida dentro de procesos institucionales gobernados.

Los casos analizados muestran reducciones importantes en los tiempos de diseño, mejoras en la estandarización de productos y posibilidades de disminuir tareas operativas y reprocesos. Pero también evidencian que estos resultados dependen de condiciones que trascienden a la propia herramienta: fuentes confiables, configuraciones especializadas, revisión experta, roles definidos, trazabilidad, formación continua, resguardos éticos y procesos explícitos de validación.

La pregunta relevante, por tanto, ya no parece ser solamente si las instituciones utilizarán inteligencia artificial en sus procesos curriculares. El desafío comienza a desplazarse hacia cómo gobernar institucionalmente su incorporación y qué capacidades deben desarrollarse para utilizarla con propósito, calidad y responsabilidad.